李萍的课安排在第二节，柳风第二节也正好有数学课，便与杨老师提出调换一下，第一节先上数学，杨老师自然没有意见。

第一节下课，柳风便早早的来到四（2）班教室。杨家伟正在帮李萍把小黑板从自己的教室里拿过来。

李萍正在黑板上书写，同时写好后又用黑se的纸遮住，这样一来，可以节约上课板书的时间，对于第一次经历这样场面的李萍来说，可以使上课的节奏更加连贯。一切准备好后，李萍走到门口，拍拍胸脯，做了几次深呼吸，来缓解一下紧张的情绪。

柳风在边上微笑着轻轻的说了句，“加油”。李萍心领神会，点点头。

这时，评委和来听课的老师已陆续的坐在了教室后面。有老师开始讨论第一节课的老师，说课上砸了，原因是学生没人举手发言，太紧张了，生怕答错被同学嘲笑，或被老师批评。如此下来，一节课都只有老师在讲台上滔滔不绝，大汗淋漓，学生却是无jing打采。

离上课还有五分钟，学生已经安安静静整整齐齐的坐在教室里，既兴奋又紧张，兴奋的是第一次有新老师来上语文课，很新鲜；紧张的是后面坐着校长副校长等十多个学校的老师，上课万一表现不好，就要被自己老师批评，是以，每一个小朋友都打起jing神特别认真。

李萍为了缓解学生的紧张情绪，便先和学生交流交流，师生之间熟悉了，孩子们心里轻松了，便自然敢于举手了。

李萍选择的话题是“你的爱好”，这个话题学生自己熟悉，回答起来又没有正确与错误之分，于是一只只小手便都举了起来。

上课铃声响起时，学生已经比较轻松。师生问好后，李萍话题一转，“今天我们要去认识一位古代的人物，他也像同学们一样有自己的爱好，他的爱好是什么呢？she箭。他可厉害了，可以用箭将天上的大鸟she下来，还可以不用箭便将天上的大鸟she下来，同学们，你们说这位古人厉害不厉害？想知道他是谁吗？那就让我们带着这个问题一起走进今天的课文，《惊弓之鸟》。”

接下来便是边读课文，边理解生字词，然后再读课文，理解课文意思。整节课，李萍通过抓住“更羸是古时侯魏国有名的she箭能手”为突破口，引导学生探究，为什么说更羸是she箭能手？为什么“嘣”的一声能置大雁于死地？更羸的本事到底高明在何处……等问题进行了思考，学生深入阅读课文，寻求答案，最后明白更羸观察－分析－判断的思维过程。

在课堂快要结束时，李萍更是抛出了一个开放xing的问题，“更羸分析了大雁掉下来的原因后，魏王听了，会有什么反应呢？如果你是魏王，你会怎么说？”

这个问题一出，同学们都乐了，从来没有过，在课堂上自己可以想象成国王，并用国王的身份发表观点，一开始大家你看看我，我看看你，后来在一个同学的带动下，全班大部分同学都举起了小手。

这样的问题也在后面的教师中引起了不小的争论，有的教师称赞耳目一新，让人眼前一亮，语文课还可以这样上。也有的教师则认为这是形式主义，搞新鲜花样，课堂乱糟糟。

柳风坐在后面，静静地听着教师间的轻声议论，心情异常轻松。李萍上课的天赋不错，第一次就能将教学设计的主要意图贯彻下来，学生能主动学习，仔细探索，已经初步符合新课程的要求了。